Tipe Model pada Buku Ajar IPA Sebagai Terjemahan Representasi Eksplanasi Ilmiah Menjadi Eksplanasi Pedagogi
DOI:
https://doi.org/10.26740/jipb.v5n1.p43-52Keywords:
Eksplanasi Ilmiah, Eksplanasi Pedagogi, Nature of Models (NoM)Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Tipe Model Pada Buku Ajar IPA Sebagai Terjemahan Representasi Eksplanasi Ilmiah Menjadi Eksplanasi Pedagogi. Subyek penelitian berupa buku IPA Kelas VII Semester gasal terbitan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Teknik pengumpulan data melalui wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah kondensasi data, penyajian data dan penarikan data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tipe Nature of Models (NoM) merupakan multirepresentasi ideal eksplanasi pedagogi hasil eksplanasi ilmiah dalam bentuk visual, teoritis, matematika, dan ikon simbolik. Tipe model NoM sangat bervariasi. Tipe model yang paling dominan ditemukan pada tipe model pedagogi analogi sebanyak 123 atau 44,2 % sedangkan yang paling sedikit ditemukan pada tipe model ikon simbolik sebanyak 6 atau 2,1% dari 278 model. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa tipe model terjemahan eksplanasi pedagogi hasil eksplanai ilmiah dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi sains. Informasi yang disampaikan menjadi lebih accessable dan teachable.
References
Afifah, Y. N., & Putra, B. C. (2018). Model Matematika Aliran Tak Tunak Pada Nano Fluid Melewati Bola Teriris Dengan Pengaruh Medan Magnet. Teknika: Engineering and Sains Journal, 2(2): 119-124. https://doi.org/10.51804/tesj.v2i2.274.119-124
Bamberger, Y. M., & Davis, E. A. (2013). Middle-School Science Students’ Scientific Modelling Performances Across Content Areas and Within a Learning Progression. International Journal of Science Education, 35(2): 213–238. https://doi.org/10.1080/09500693.2011.624133
Brinkerhoff, J. L., & Booth, G. M. (2013). The Effect of Concept Mapping On Student Achievement in An Introductory Non-Majors Biology Class. European International Journal of Science and Technology, 2(8): 43–72.
Chamizo, J. A. (2013). A New Definition of Models and Modeling in Chemistry’s Teaching. Science and Education, 22(7): 1613–1632. https://doi.org/10.1007/s11191-011-9407-7
Chittleborough, G.D., Treagust, D.F. (2009). Why Models are Advantageous to Learning Science. Educación Química, 20(1): 12-17.
Doyan, A., Taufik, M., & Anjani, R. (2018). Pengaruh Pendekatan Multi Representasi Terhadap Hasil Belajar Fisika Ditinjau Dari Motivasi Belajar Peserta Didik. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 4(1):35-45. https://doi.org/10.29303/jppipa.v4i1.99
Gilbert. (2004) Models and modeling: Routes to more authentic science education. International Journal of Science and Mathematics Education, 2 (2004): 115-130
Harrison, A. G. (2001). How do teachers and textbook writers model scientific ideas for students? Research in Science Education, 31(3): 401–435. https://doi.org/10.1023/A:1013120312331
Hodson, D. (2014). Learning Science, Learning about Science, Doing Science: Different goals demand different learning methods. International Journal of Science Education, 36(15), 2534–2553. https://doi.org/10.1080/09500693.2014.899722
Karakuyu, Y. (2010). The effect of concept mapping on attitude and achievement in a physics course. International Journal of Physical Sciences, 5(6): 724–737.
Kilic, M., Cakmak, M. (2013). Concept Maps As a Tool for Meaningful Learning and Teaching in Chemistry Education. International Journal on New Trends in Education and Their Implications, 4(4): 152-164.
Makhrus, M., Harjono, A., Syukur, A., Bahri, S., & Muntari, M. (2019). Identifikasi Kesiapan LKPD Guru Terhadap Keterampilan Abad 21 Pada Pembelajaran IPA SMP. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 3(2): 124–128. https://doi.org/10.29303/jipp.v3i2.20
Miles, M., Huberman, M., & Saldana, J. (2014). Mental health nursing is stretched to breaking point. Nursing Standard (Royal College of Nursing (Great Britain) : 1987), 30(25): 33. https://doi.org/10.7748/ns.30.25.33.s40
Oh, P. S., & Oh, S. J. (2011). What teachers of science need to know about models: An overview. International Journal of Science Education, 33(8): 1109–1130. https://doi.org/10.1080/09500693.2010.502191
Purwianingsih, M. W., Rustaman, N. Y., & Redjeki, M. S. (2010). Pengetahuan Konten Pedagogi (Pck) Dan Urgensinya Dalam Pendidikan Guru. Jurnal Pengajaran Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam, 15(2): 87-94. https://doi.org/10.18269/jpmipa.v15i2.285
Ramdani, Y. (2006). Kajian pemahaman matematika melalui etika pemodelan matematika. Mimbar:Jurnal Sosial Dan Pembangunan, 22(1): 1-14.
Roshayanti, F. (2002). Analisis Fungsi Representasi Materi Subjek Respirasi Sel pada Buku Teks Biologi Umum terhadap Materi Subjek Metabolisme pada Buku Teks Anatomi Fisiologi Tubuh Manusia. Tesis. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Saddam, D., Sudarmin, & Siadi, K. (2013). Penggunaan Peta Konsep dan diagram vee untuk meingkatkan attitude toward chemistry. Chemistry in Education, 2(2): 172-177.
Sholihah, R., Fenny, R., & Ipah, M. (2019). Multipel representasi tipe nature of models (NoM) dalam buku ajar biologi kelas XI semester 1. Makalah. Symposium of Biology Education (Symbion). 2. 10.26555/symbion.3545
Sitepu. (2012). Penulisan Buku Teks pelajaran. Bandung: PT. Remaja Resdakarya Offset.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta.
Treagust, D. F., & Chittleborough, G. (2007). The Modelling Ability of Non-major Chemistry Students and Their Understanding of the Sub-microscopic Level. Chemistry Education Research and Practice, 8(3), 274–361.
Werner, S., Förtsch, C., Boone, W., von Kotzebue, L., & Neuhaus, B. J. (2017). Investigating How German Biology Teachers Use Three-Dimensional Physical Models in Classroom Instruction: a Video Study. Research in Science Education, 49(2): 437–463. https://doi.org/10.1007/s11165-017-9624-4
Downloads
Published
Issue
Section
Abstract views: 7
,
PDF Downloads: 17
