Pelatihan Desain Modul Ajar Berdiferensiasi Bagi Guru-Guru SD Inpres 1 Tondo
Abstract
Differentiated learning is one of the learning approaches in the implementation of the
Independent Curriculum (IKM). Discussions with the principal of SD Inpres 1 Tondo during
the guidance of the 8th Batch of Teaching Campus Students (August-December 2024) revealed
that most elementary school teachers in the Tondo sub-district were unable to develop
differentiated teaching modules. This community service activity was held on September 1,
2025, at SD Inpres 1 Tondo. The training participants consisted of teachers from SD Inpres 1
Tondo, SD Inpres 2 Tondo, SD LIK Layana, and SD Alkhairat Tondo, with a total of 30
participants. This community service activity aimed to provide understanding and practical
knowledge to the participants so they could design differentiated teaching modules. The
training methods used were presentations, discussions, and mentoring. Data was collected by
giving individual assignments to create differentiated teaching modules for a topic to be taught.
The collected data was analyzed using percentage analysis. Observations and Q&A sessions
during the training indicated that participants were highly enthusiastic about participating, and
all participants understood how to develop differentiated teaching modules. Data analysis
revealed that the average participant's ability to develop differentiated teaching modules was
very good, with a score of 86.67.
References
[1] Astuti, V.W . 2022. Pembelajaran Berdiferensiasi dan Penerapannya di Kelas. Tersedia dalam https://ayoguruberbagi.kemdikbud.go.id/artikel/pembelajaran-berdiferensiasi-dan-penerapannya-di-kelas/
[2] Basuk, N.T. 2021. Pengembangan Pembelajaran Berdiferensiasi Sebagai Wujud Merdeka Belajar, Materi Pelatihan Bagi Sekolah Penggerak Angkatan 1 Tahun 2021.
[3] Darmayanti, N. S. 2022. Memaknai Pembelajaran Berdiferensiasi. Tersedia dalam ttps://www.sahabatsains.com/2022/02/memaknai-pembelajaran-berdiferensiasi.html?sc=1676074112941#c2271442642191705238
[4] Erilia, E. 2024. Apa Perbedaan Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka?. Tersedia dalam https://tirto.id/apa-perbedaan-kurikulum-2013-dan-kurikulum-merdeka-gTL3. Diakses: 5 Maret 2024
[5] Daryanto, (2013). Inovasi Pembelajaran Efektif. Bandung: Yrma Widya.
[6] Fatmawati, A. (2016). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Konsep Pencemaran Lingkungan Menggunakan Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah untuk SMA Kelas X. Jurnal EduSains, 4(2), 94-103
[7] Kemdikbud. 2023. Modul Ajar, Program Sekolah Penggerak. Tersedia dalam https://puskur.kemdikbud.go.id/KurikulumDanPembelajaran. Diakses 10 Agustus 2025
[8] Kemdikbudristek. 2022(a). Panduan Pembelajaran dan Asesmen Bagi Pendidik anak Usia Dini, Dasar dan Menengah. Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan. Jakarta.
[9] --. 2022(b). Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Matematika Fase A -Fase
F. Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan. Jakarta.
[10] -- .2022(c). Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia Nomor 56/M/2022 Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran. Tersedia dalam: https://kurikulum.kemdikbud.go.id/kurikulum-merdeka/rujukan
[11] Kemdikbud. 2023. Kurikulum Merdeka Tingkatkan Pembelajaran Siswa. Tersedia dalam https://kurikulum.kemdikbud.go.id/kurikulum-merdeka/berita/detail/kurikulum-merdeka-tingkatkan-kualitas-pembelajaran-siswa
[12] Kemendikdasmen. 2024. Sosialisasi Kurikulum Merdeka Digelar, Kemendikbudristek Dorong Implementasi di Seluruh Indonesia. Tersedia dalam https://www.dikdasmen.go.id/siaran-pers/Sosialisasi%20Kurikulum%20Merdeka%20Digelar,%20Kemendikbudristek% 20Dorong%20Implementasi%20di%20Seluruh%20Indonesia. Diakses: 5 Maret 2023
[13] Kurniawati dan Kusumawati. 2023. Analisis Kesiapan Guru SMP di Demak Dalam Penerapan Kurikulum Merdeka. Jurnal Cakrawala Ilmiah,Vol. 2 No. 6 , Februari 2023
[14] Kosasih, E. (2021). Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta. PT Bumi Aksara.
[15] Khristiani, H. dkk. 2021. Model Pengembangan Pembelajaran Berdiferensiasi Pada Kurikulum Fleksibel Sebagai Wujud Merdeka Belajar di SDMN 20 Kota Tangerang. Pusat Kurikulum dan Pembelajaran Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
[16] Hastasari, W. dkk. 2024. Panduan Pengembangan Kurikulum Satuan Pendidikan Edisi Revisi. Badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan Kemdikbubristek.
[17] Irdhina,D. Dkk. 2021. Model Pengembangan Pembelajaran Berdiferensiasi (Differentiated Instruction) Pada Kurikulum Fleksibel Sebagai Wujud Merdeka Belajar Di SD Cikal Cilandak. Jakarta, Kemdikbud, Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Pendidikan Pusat Kurikulum Dan Pembelajaran.
[18] Swasty, R. 2022. Menengok 4 Perubahan Penting Dalam Kurikulum Merdeka. Tersedia dalamhttps://www.medcom.id/pendidikan/news-pendidikan/8koZMDlb-menengok-4-perubahan-penting-dalam-kurikulum-merdeka. Diakses 10 September 2025
[19] Murdiana, IN., dkk. 2022. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Smp Berpandu Pada Model Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. Palu, LPPM Untad.
[20] Murdiana, IN., dkk. 2024. Pengembangan modul ajar matematika smp berpandu model pembelajaran berbasis masalah untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis siswa dalam rangka implementasi kurikulum Merdeka. Palu, LPPM Untad.
[21] Wantiana dan Mellisa. 2023. Kendala Guru dalam Penerapan Kurikulum Merdeka. Jurnal Basicedu Vol. No. 3 Tahun 2023.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
Abstract views: 6
,
PDF Downloads: 4
