https://journal.unesa.ac.id/index.php/jtp <p style="margin: -4px 0 24px 0;"><span>(International Review of Research in Open and <strong>Distance</strong> Learning)</span></p><div style="width: 90%; padding: 14px 5%; font-size: 13px; text-align: center; background-color: #f7f7f7; border: 1px solid #c0c0c0;"><div style="margin-bottom: 9px; font-size: 14px; text-align: center;"><strong>Notice : Call for Papers on Open Education</strong></div>JTP is an open access scholarly journal. They are accepting articles for a special issue on Shared Science and Knowledge Open Access, Technology and Education. The journal accepts articles in Indonesian and English.</div> Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya en-US Jurnal TEKPEN 2356-3311 <p><strong>1. As an author you (or your employer or institution) may do the following:</strong></p><ul><li>make copies (print or electronic) of the article for your own personal use, including for your own classroom teaching use;</li><li>make copies and distribute such copies (including through e-mail) of the article to research colleagues, for the personal use by such colleagues (but not commercially or systematically, e.g. via an e-mail list or list server);</li><li>present the article at a meeting or conference and to distribute copies of the article to the delegates attending such meeting;</li><li>for your employer, if the article is a ‘work for hire, made within the scope of your employment, your employer may use all or part of the information in the article for other intra-company use (e.g. training);</li><li>retain patent and trademark rights and rights to any process, procedure, or article of manufacture described in the article;</li><li>include the article in full or in part in a thesis or dissertation (provided that this is not to be published commercially);</li><li>use the article or any part thereof in a printed compilation of your works, such as collected writings or lecture notes (subsequent to publication of the article in the journal); and prepare other derivative works, to extend the article into book-length form, or to otherwise re-use portions or excerpts in other works, with full acknowledgement of its original publication in the journal;</li><li>may reproduce or authorize others to reproduce the article, material extracted from the article, or derivative works for the authors personal use or for company use, provided that the source and the copyright notice are indicated, the copies are not used in any way that implies JURNAL TEKPEN endorsement of a product or service of any employer, and the copies themselves are not offered for sale.</li></ul><p>All copies, print or electronic, or other use of the paper or article must include the appropriate bibliographic citation for the articles publication in the journal.</p><p> </p><p><strong>2. Requests from third parties</strong></p><p>Although authors are permitted to re-use all or portions of the article in other works, this does not include granting third-party requests for reprinting, republishing, or other types of re-use. Requests for all uses not included above, including the authorization of third parties to reproduce or otherwise use all or part of the article (including figures and tables), should be referred to JURNAL TEKPEN by going to our website athttp://journal.unesa.ac.id</p><p> </p><p><strong>3. Author Online Use</strong></p><ul><li>Personal Servers. Authors and/or their employers shall have the right to post the accepted version of articles pre-print version of the article, or revised personal version of the final text of the article (to reflect changes made in the peer review and editing process) on their own personal servers or the servers of their institutions or employers without permission from JURNAL TEKPEN, provided that the posted version includes a prominently displayed JURNAL TEKPEN copyright notice and, when published, a full citation to the original publication, including a link to the article abstract in the journal homepage. Authors shall not post the final, published versions of their papers;</li><li>Classroom or Internal Training Use. An author is expressly permitted to post any portion of the accepted version of his/her own articles on the authors personal web site or the servers of the authors institution or company in connection with the authors teaching, training, or work responsibilities, provided that the appropriate copyright, credit, and reuse notices appear prominently with the posted material. Examples of permitted uses are lecture materials, course packs, e-reserves, conference presentations, or in-house training courses;</li><li>Electronic Preprints. Before submitting an article to an JURNAL TEKPEN Journal, authors frequently post their manuscripts to their own web site, their employers site, or to another server that invites constructive comment from colleagues. Upon submission of an article to JURNAL TEKPEN Journal, an author is required to transfer copyright in the article to JURNAL TEKPEN, and the author must update any previously posted version of the article with a prominently displayed JURNAL TEKPEN copyright notice. Upon publication of an article by the JURNAL TEKPEN, the author must replace any previously posted electronic versions of the article with either (1) the full citation to the work with a Digital Object Identifier (DOI) or link to the article abstract in JURNAL TEKPEN journal homepage, or (2) the accepted version only (not the final, published version), including the JURNAL TEKPEN copyright notice and full citation, with a link to the final, published article in journal homepage.</li></ul><p> </p><p><strong>4. Articles in Press (AiP) service</strong></p><p>JURNAL TEKPEN may choose to publish an abstract or portions of the paper before we publish it in the journal. Please contact our Production department immediately if you do not want us to make any such prior publication for any reason, including disclosure of a patentable invention.</p><p> </p><p><strong>5. Author/Employer Rights</strong></p><p>If you are employed and prepared the article on a subject within the scope of your employment, the copyright in the article belongs to your employer as a work-for-hire. In that case, JURNAL TEKPEN assumes that when you sign this Form, you are authorized to do so by your employer and that your employer has consented to the transfer of copyright, to the representation and warranty of publication rights, and to all other terms and conditions of this Form. If such authorization and consent has not been given to you, an authorized representative of your employer should sign this Form as the Author.</p><p> </p><p><strong>6. JURNAL TEKPEN Copyright Ownership</strong></p><p>It is the formal policy of JURNAL TEKPEN to own the copyrights to all copyrightable material in its technical publications and to the individual contributions contained therein, in order to protect the interests of the JURNAL TEKPEN, its authors and their employers, and, at the same time, to facilitate the appropriate re-use of this material by others. JURNAL TEKPEN distributes its technical publications throughout the world and does so by various means such as hard copy, microfiche, microfilm, and electronic media. It also abstracts and may translate its publications, and articles contained therein, for inclusion in various compendiums, collective works, databases and similar publications</p><p> </p><p>Every accepted manuscript should be accompanied by "<a title="MevJournal - Copyright Transfer Agreement" href="http://www.mevjournal.com/mevfiles/MEV_Copyright_Transfer_Agreement.pdf">Copyright Transfer Agreement</a>" prior to the article publication.</p><p> </p><p> </p> https://journal.unesa.ac.id/index.php/jtp/article/view/3906 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran teams games tournaments terhadap hasil belajar siswa kelas V SD pada mata pelajaran matematika materi bilangan sub bagian penarikan akar pangkat dua dari bilangan kuadrat. Penelitian ini, menggunakan dua sekolah yaitu SDN Dr. Sutomo IX Surabaya sebagai kelas kontrol dan SDN Dr. Sutomo X Surabaya sebagai kelas eksperimen. Berdasarkan data yang diperoleh di SDN Dr. Sutomo IX Surabaya khususnya kelas V SD ditemukan bahwa ada 10 dari 29 siswa yang belum memenuhi KKM yaitu 75. Sedangkan di SDN Dr. Sutomo X Surabaya khususnya kelas V ditemukan bahwa ada 10 dari 28 siswa yang belum memenuhi KKM yaitu 75. Penelitian ini, memiliki langkah-langkah yang melibatkan partisipasi siswa dalam proses pelaksanaan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dan model pembelajaran ceramah yaitu uji pre-test, tahap pemberian perlakuan, dan tahap uji post-test. Berdasarkan analisis data pada perlakuan pertama signifikasi 5% diperoleh perhitungan untuk rtabel 0,444 &lt; rhitung 0,764. Untuk perlakuan 2 pada signifikan 5% maka diperoleh rtabel 0,444 &lt; rhitung 0,705. Kedua data yang dianalisis menunjukkan adanya kesepakatan di kelas ekperimen. Berdasarkan hasil analisis data observasi siswa, diperoleh perhitungan data kelas eksperimen perlakuan 1 pada signifikan 5% diperoleh rtabel 0,444 &lt; rhitung 0,647, perlakuan 2 pada signifikan 5% diperoleh rtabel 0,444 &lt; rhitung 0,677, pada signifikan 5% diperoleh rtabel 0,444 &lt; rhitung 0,823. dari kedua data yang dianalisis menunjukkan adanya kesepakatan. Kemudian dari hasil observasi guru diperoleh rata-rata 94,11%, sedangkan untuk hasil observasi siswa diperoleh rata-rata sebesar 91,17%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe teams games tournaments pada mata pelajaran matematika sub bagian penarikan akar pangkat dua dari bilangan kuadrat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas V SD. Krisilia Bulandari Bachtiar Saiful Bachri Copyright (c) 2018 Jurnal TEKPEN 2016-04-30 2016-04-30 4 1 73 80 https://journal.unesa.ac.id/index.php/jtp/article/view/3905 <p>Pembelajaran di SMP Negeri 2 Talun, Blitar yang menerapkan model pembelajaran konvensional yaitu ceramah, tanya jawab dan LKS khususnya pada mata pelajaran Sosiologi hanya akan berdampak pada kejenuhan siswa dalam menerima pelajaran. Model pembelajaran konvensional yang lama dilaksanakan pada proses pembelajaran tidak diubah oleh guru mata pelajaran sehingga hasil belajar yang diperoleh siswa menjadi menurun. Dalam mengatasi hal ini diperlukan suatu perubahan dalam kegiatan pembelajaran salah satunya model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa melalui perlakuan pada materi Bentuk-bentuk hubungan sosial pada mata pelajaran Sosiologi. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian True Eksperimental jenis Control group pretestposttest, yaitu dengan subjek penelitian kelas eksperimen (VIII F) dan kelas kontrol (VIII A). Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 2 Talun, Blitar. Perlakuan kelas eksperimen dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dan kelas kontrol dengan model pembelajaran konvensional yaitu ceramah, tanya jawab dan LKS. Variabel penelitian yang digunakan adalah variabel bebas yaitu penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dan variabel terikat yaitu hasil belajar mata pelajaran Sosiologi materi Bentuk-bentuk hubungan sosial siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Talun, Blitar. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah teknik observasi sistematis dan tes. Data yang diperoleh dari tes yaitu nilai pretest dan posttest yang digunakan untuk mengetahui normalitas dan homogenitas sampel. Teknik analisis data menggunakan uji t atau dengan uji Chi Kuadrat Dua Subjek untuk mengetahui perbedaan pada kelas eksperimen setelah diberi perlakuan. Hasil analisis data yang diketahui hasil observasi di kelas eksperimen dalam proses penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw diperoleh nilai rata-rata 94,7% untuk guru dan diperoleh nilai rata-rata 94,7% untuk siswa. Maka dari itu dapat termasuk dalam kriteria baik sekali. Untuk hasil analisis data tes dengan menggunakan uji Chi Kuadrat Dua Subjek nilai diperoleh hasil X2hitung 16,67 &gt; X2tabel 3,841. Hasil ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa yang signifikan setelah diberikan perlakuan.<br />Kesimpulan penelitian ini menunjukkan bahwa perlakuan dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw terdapat peningkatan pada hasil belajar siswa secara signifikan dibandingkan dengan menggunakan model pembelajaran konvensional yaitu ceramah, tanya jawab dan LKS pada proses pembelajaran Sosiologi materi Bentuk-bentuk hubungan sosial siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Talun, Blitar.</p> Devi Kartika Dian Permata Sari . Soeprajitno Copyright (c) 2018 Jurnal TEKPEN 2016-04-30 2016-04-30 4 1 61 72 https://journal.unesa.ac.id/index.php/jtp/article/view/3904 Penelitian evaluasi ini bertujuan untuk mengetahui kompetensi pedagogik guru Sekolah Dasar Negeri dalam mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran pasca sertifikasi guru melalui Pendidikan Latihan Profesi Guru. Penelitian ini mengunakan model evaluasi. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah guru-guru Sekolah Dasar Negeri yang telah lulus sertifikasi melalui Pendidikan Latihan Profesi Guru sebanyak 40 orang. Lokasi penelitian ini adalah di 12 Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Loceret. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket untuk mengukur kompetensi pedagogik guru dan dokumentasi berupa foto. Model evaluasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah model CIPP oleh Stufflebeam yaitu Context, Input, Process, Product. Model yang sesuai untuk dapat mengevaluasi kompetensi pedagogik guru dalam mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran di Kecamatan Loceret. Keempat komponen tersebut disesuaikan dengan komponen-komponen dalam pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran sehingga didapatkan indikator penelitian. Dalam proses pengumpulan data menggunakan metode kuisioner dan dokumentasi sehingga memudahkan peneliti untuk mendapatkan data kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil penilaian kompetensi pedagogik guru dalam tahap Context dapat dinilai baik memenuhi indikator merumuskan tujuan pembelajaran. Hasil kompetensi pedagogik guru dalam tahap Input menunjukkan nilai cukup baik karena pada umumnya belum memenuhi indikator pemanfaatan sumber belajar. Hasil penilaian kompetensi pedagogik guru dalam tahap Process otelah sesuai dengan indikator memilih strategi pembelajaran yang tepat sehingga dinilai baik. Hasil kompetensi pedagogik guru dalam tahap Product menunjukkan nilai baik karena memenuhi indikator teknik penilaian. Salah satu rekomendasi dalam penelitian evaluasi ini adalah perlu adanya monitoring khusus berkaitan dengan komponen RPP yang bisa dilakukan saat ada kegiatan Kelompok Kerja Guru. Armitta Roswindarini Lamijan Hadi Susarno Copyright (c) 2018 Jurnal TEKPEN 2016-04-30 2016-04-30 4 1 50 60 https://journal.unesa.ac.id/index.php/jtp/article/view/3903 Pada zaman modern seperti saat ini teknologi sangatlah kita butuhkan dalam kegiatan sehari-hari. Teknologi sekarang sudah tidak dapat dipisahkan lagi dalam kehidupan manusia. Teknologi sangatlah membantu kita dalam berbagai hal. Tidak terkecuali kurikulum 2013 yang saat ini sudah menuntut para siswa menguasai teknologi. Teknologi dalam pendidikan sekarang mulai dibutuhkan sebagai bahan belajar untuk siswa. Dari wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan guru mata pelajaran IPA di SMP Muhammadiyah 4 Surabaya ditemukan masalah belajar yang terjadi pada materi Interaksi Dalam Makhluk Hidup Membentuk Suatu Pola untuk kelas VII. Nilai siswa dalam 3 tahun terakhir menunjukan banyak siswa lebih dari 50% nilainya berada dibawah KKM. Oleh karena itu penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media CAI (Computer Assisted Instruction) yang layak dan efektif pada materi Interaksi Dalam Makhluk Hidup Membentuk Suatu Pola untuk kelas VII SMP Muhammadiyah 4 Surabaya. Terdapat tiga rumusan masalah dari penelitian ini yaitu Diperlukannya pengembangan media CAI pembelajaran pada mata pelajaran IPA materi Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola untuk kelas VII SMP Muhammadiyah 4 Surabaya. Diperlukannya uji kelayakan pada media CAI untuk mata pelajaran IPA materi Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola untuk kelas VII di SMP Muhammadiyah 4 Surabaya. Diperlukan uji keefektifan pada media CAI untuk mata pelajaran IPA materi Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola untuk kelas VII di SMP Muhammadiyah 4 Surabaya. Tujuan penelitian dari penelitian ini yaitu menghasilkan Media Komputer Pembelajaran CAI untuk mata pelajaran IPA materi Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola untuk kelas VII SMP Muhammadiyah 4 Surabaya. Untuk mengetahui kelayakan dari media CAI ini jika digunakan dalam kegiatan belajar mengajar untuk mata pelajaran IPA materi Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola untuk kelas VII khususnya di SMP Muhammadiyah 4 Surabaya. Untuk mengetahui keefektifan dari media CAI pada mata pelajaran IPA materi Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola untuk kelas VII di SMP Muhammadiyah 4 Surabaya. Berdasarkan hasil analis data wawancara Ahli Materi diperoleh perhitungan nilai sebesar 94,15 termasuk dalam kategori (baik sekali). Dan Ahli Media perhitungan nilai sebesar 84,37 termasuk dalam kategori (baik sekali). Sedangkan hasil angket uji coba produk kepada siswa kelas VII SMP Muhammadiyah 4 Surabaya hasil presentase uji coba perorangan 93,74 (baik sekali), hasil presentase uji coba kelompok kecil 93,83 (baik sekali), serta hasil presentase pada uji coba kelompok besar 93,05 (baik sekali). Dengan hasil yang diperoleh tersebut, dapat disimpulkan bahwa media CAI ini dikategorikan baik sekali dan layak digunakan. Dari hasil analisis data hasil test pembelajaran menggunakan media CAI (Computer Assisted Instruction) terdapat perbedaan yang signifikan dengan pembelajaran yang tidak menggunakan media CAI. Ini dapat dibuktikan dengan perolehan nilai data hasil test nilai t hitung = 10,55. Dari hasil perhitungan d.b = N-1 = 38-1 = 37 (dikonsultasikan dengan tabel nilai t) dengan nilai t0,05 harga t tabel = 2,43. t hitung lebih besar dari pada tabel t tabel dengan perbandingan angka t hitung = 10,55 &gt; t tabel = 2,43. Sehingga dapat disimpulkan bahwa CAI (Computer Assisted Instruction) efektif dalam meningkatkan hasil belajar materi Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola di kelas VII SMP Muhammadiyah 4 Surabaya. Rendy Okto Permana Sutrisno Widodo Copyright (c) 2018 Jurnal TEKPEN 2016-04-30 2016-04-30 4 1 39 49 https://journal.unesa.ac.id/index.php/jtp/article/view/3902 Media komputer pembelajaran (CAI) merupakan sebuah program pembelajaran yang menyediakan instruksi kepada siswa secara individual dan sebagai media yang interaktif, komunikatif serta menjadikan pembelajaran bervariasi. Penggunaan media ini bertujuan untuk mengatasi permasalahan yang muncul dalam proses pembelajaran antara lain, keaktifan belajar siswa masih rendah, kesulitan dalam penguasaan konsep yang bersifat abstrak, keterbatasan media dan waktu dalam proses pembelajaran, serta nilai siswa tidak dapat mencapai kompetensi yang diharapkan. Model pengembangan ini menggunakan model pengembangan R &amp; D (Borg and Gall) dalam Sugiyono (2013: 409). Model pengembangan R &amp; D (Borg and Gall) dalam penelitian ini digunakan untuk menghasilkan produk media komputer pembelajaran (CAI) serta menguji keefektifan dan kelayakan produk CAI yang dihasilkan. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) data kualitatif wawancara yang diperoleh dari 2 ahli materi dan 2 ahli media diketahui bahwa media CAI ini termasuk dalam kategori œSangat Baik, (2) data kuantitatif hasil angket siswa yang diperoleh dari hasil uji coba perorangan 90%, uji coba kelompok kecil 91,8%, dan uji coba kelompok besar 94,58%, serta (3) hasil pre-test dan post-test menggunakan uji-t mendapatkan nilai 1,68 &lt; 2,42 &lt; 3,47. Berdasarkan hasil perhitungan dengan harga ð‘¡ð‘ ð‘ð‘œð‘Ÿð‘’= 3,47 menunjukkan bahwa penggunaan media CAI ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pokok kalor kelas VII-A SMP Negeri 1 Karanggeneng Lamongan. Huwaida Lavela Rustyaning Copyright (c) 2018 Jurnal TEKPEN 2016-04-30 2016-04-30 4 1 33 38 https://journal.unesa.ac.id/index.php/jtp/article/view/3901 <p>Proses belajar mengajar harus diarahkan sejak usia dini supaya tercipta manusia yang berilmu. Oleh sebab itu diperlukan sebuah penanganan dalam pembelajaran, salah satunya yaitu pembelajaran menggunakan media. Dalam proses belajar mengajar di TK Asemjajar, pembelajaran hanya mengandalkan buku yang ada, terbatasnya media pembelajaran untuk anak, serta para guru belum pernah mengembangkan media flashcard. Hal ini yang mendasari pengembang untuk mengembangkan media flashcard tema binatang. Tujuan dari pengembangan ini adalah untuk menghasilkan sebuah produk berupa flashcard tema binatang. Model pengembangan yang digunakan dalam pengembangan media flashcard ini adalah model pengembangan Arief S. Sadiman dengan subjek uji coba 2 orang ahli materi, 2 orang ahli media dan siswa kelompok B TK Asemjajar. Instrumen yang digunakan dalam<br />pengumpulan data adalah angket dan observasi. Data yang diperoleh selanjutnya dianalisis dengan rumus persentase. Hasil analisis data mengenai kualitas media berupa angket pada ahli materi diperoleh sebesar 88,89% termasuk dalam kategori baik sekali, ahli media 68,5%<br />termasuk dalam kategori baik dan hasil observasi siswa pada uji coba perseorangan sebesar 88,89% dengan kategori baik sekali. Dari uji coba kelompok kecil diperoleh persentase sebesar 87,7% dan uji coba kelompok besar sebesar 73,46% masing-masing termasuk dalam kategori baik sekali. Sesuai dengan kriteria penilaian yang dikemukakan Suharsimi Arikunto, media flashcard siap digunakan dalam proses belajar mengajar.</p> Rita Kusumawati Copyright (c) 2018 Jurnal TEKPEN 2016-04-30 2016-04-30 4 1 24 32 https://journal.unesa.ac.id/index.php/jtp/article/view/3900 Mata kuliah media pembelajaran memberikan manfaat penting bagi calon guru PAI. Mata Kuliah Media Pembelajaran membantu pengetahuan dan pemahaman mahasiswa tentang media pembelajaran, memiliki kemampuan serta keterampilan dalam membuat dan mengembangkan media sederhana untuk kepentingan pembelajaran. Tujuan penelitian dan pengembangan ini adalah menghasilkan bahan ajar cetak Mata Kuliah Media Pembelajaran PAI yang memenuhi kriteria akseptabilitas yakni aspek kegunaan, ketepatan, dan kelayakan. Produk pengembangan yang dihasilkan berupa bahan ajar Media Pembelajaran PAI yang dilengkapi dengan panduan dosen dan panduan mahasiswa. Model pengembangan yang digunakan adalah model Dick, Carey &amp; Carey. Hasil pengembangan divalidasi oleh ahli isi, ahli desain dan ahli media. Selanjutnya dilakukan uji coba. Uji coba tersebut meliputi: 1) uji coba perorangan, 2) uji coba kelompok kecil, 3) uji coba lapangan.Berdasarkan hasil validasi ahli dan uji coba yang dilakukan terhadap produk pengembangan dapat disimpulkan bahawa produk penilaian ini memenuhi kriteria sangat baik dan memperoleh kualifikasi sangat layak Citra Fitri Kholidya Copyright (c) 2018 Jurnal TEKPEN 2016-04-30 2016-04-30 4 1 17 23 https://journal.unesa.ac.id/index.php/jtp/article/view/3899 Dalam rangka pembangunan ekonomi yang berkelanjutan, kita tidak dapat lagi mengandalkan pada tersedianya tenaga kerja yang banyak dan murah, seperti yang selama ini telah dianggap sebagai suatu keuntungan kompetitif. Tenaga kerja yang diperlukan dalam era perubahan ini ada mereka yang terdidik dan terlatih dengan baik, serta menguasai informasi (well educated, well trained, and informed). Perubahan oganisasi untuk menyesuaikan diri dengan perubahan lingkungan merupakan azas dari organisasi belajar. Andi Kristanto Copyright (c) 2018 Jurnal TEKPEN 2016-04-30 2016-04-30 4 1 13 16 https://journal.unesa.ac.id/index.php/jtp/article/view/3898 Tujuan penelitian adalah mengembangkan materi pembelajaran pada suatu platform e-learning berbasis opensource dan Learning Management System (LMS) sebagai media pembelajaran secara Blended Learning. Pembelajaran dilakukan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Media tersebut diharapkan dapat digunakan sebagai suplemen pembelajaran atau alat bantu untuk meningkatkan hasil belajar dan keterampilan kolaborasi peserta didik kelas VII SMP Terpadu Daarul Muttaqien Surabaya. Penelitian pengembangan ini menggunakan platform Course Networking untuk mendesain dan mengatur pembelajaran. Prosedur pengembangan media pembelajaran menggunakan model pengembangan Borg &amp; Gall. Dengan 10 tahapan yaitu, (1) Identifikasi kebutuhan instruksional, (2) Analisis Tujuan Instruksional, (3) Mengidentifikasi karakteristik dan konteks awal peserta didik, (4) Penjabaran tujuan instruksional umum ke dalam tujuan instruksional khusus, (5) Mengembangkan instrumen penilaian, (6) Mengembangkan strategi instruksional, (7) Mengembangkan bahan ajar (materi), (8) Mendesain dan menyelenggarakan evaluasi formatif, (9) Revisi instruksional, (10) Mendesain dan melakukan evaluasi sumatif. Produk pengembangan yang dihasilkan berbentuk (1) model web learning materi ekosistem, dan (2) panduan penggunaan untuk peserta didik dan guru. Pengembangan media ini telah diujicoba pada kegiatan pembelajaran untuk materi ekosistem kelas VII SMP Terpadu Daarul Muttaqien Surabaya semester genap tepatnya pada bulan Maret hingga awal Mei tahun pelajaran 2015. Hasil pengembangan telah divalidasi ahli materi dan ahli media masing-masing mendapatkan prosentase 77,17% dan 77,5%. Hasil tersebut menunjukkan hasil pengembangan produk sudah baik dan layak untuk digunakan dalam pembelajaran. Untuk hasil implementasi penggunaan media dalam meningkatkan hasil belajar dan keterampilan kolaborasi peserta didik, digunakan uji T Independen, yang menunjukkan hasil post-test hasil belajar menunjukkan thitung = 2,079 , sedangkan keterampilan kolaborasi thitung = 1,127, dengan ttabel = 2,000 (signifikansi 5%, df=60). Hal ini menunjukkan bahwa dengan menggunakan media pembelajaran secara blended learning, yaitu pengembangan materi pembelajaran dalam platform Course Networking tersebut dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik, namun belum dapat meningkatkan keterampilan kolaborasi peserta didik. Heni Prasetyorini . Mustaji Copyright (c) 2018 Jurnal TEKPEN 2016-04-30 2016-04-30 4 1 1 12 https://journal.unesa.ac.id/index.php/jtp/article/view/1175 <p>The purposes of this study are, The influence of Contextual Learning Strategy and Achievement Motivation on the effort to Understand Concept and Ability to Solve Problems In Mathematics Field of Study. There are six results of the study which are described as follow: (1) there is a different ability to understand the concept on the group of students taught using contextual learning strategies and those taught using conventional learning strategy,(2) there is a different ability to understand mathematical concepts between groups of students who have high and low achievement motivation,(3) there is no interaction between learning strategies and levels of achievement motivation showed by the students in understanding the mathematical concepts,(4) there is a different ability to solve problems in the field of study between groups of students taught using contextual learning strategy and those taught using Conventional learning strategy,(5) there is a different ability to solve mathematical problems between those who have high levels of achievement motivation and those having low achievement motivation levels, and(6) Learning strategy and the level of achievement motivation show any interaction effect on the ability to solve mathematical problems.</p> Ahmad Jazuli Copyright (c) 2017 Jurnal TEKPEN 2016-08-07 2016-08-07 4 1 https://journal.unesa.ac.id/index.php/jtp/article/view/1174 <p>This study was in the secondary school context in Indonesia. English is a compulsory subject in secondary school and taught as a foreign language (EFL) in Indonesia. Improving students&rsquo; writing ability is still a big problem for teachers. Teachers had to find the best way to improve students&rsquo; writing ability. Instead of ongoing controversy on the effectiveness of error correction by some researchers (Kepner, 1991; Truscott, 1999), this study was designed to investigate two types of written error correction feedback (direct versus indirect) and two types of students&rsquo; attitudes (positive versus negative) on students&rsquo; paragraph writing quality. Quality of paragraph writing was defined as the degree to which students&rsquo; paragraph writing met the acceptable characteristics of a good writing in term of contents, organization, vocabulary, language use, and mechanics. Seventy two secondary school students were involved in the research to write and revise paragraphs. In the direct error correction feedback condition, errors made by students were corrected and the right forms were provided by teacher next to or above the original errors. Students rewrote the drafts to make revision of the paragraphs. In the indirect error correction feedback condition, errors made by students were underlined and given codes by teacher. Students make revision of the paragraphs based on teacher&rsquo;s feedback given. The research data were collected through pre-test and post-test and analyzed using analysis of variants through SPSS 20.0 Windows program. Results indicated that the group receiving indirect feedback performed significantly better than the group receiving direct feedback on the quality of their writing. The results also revealed that students having positive attitude toward English lesson outperformed those having negative one. Possible reasons for these findings and suggestions for future research were discussed.</p> Ahmad Sabarudin Copyright (c) 2017 Jurnal TEKPEN 2016-08-07 2016-08-07 4 1 https://journal.unesa.ac.id/index.php/jtp/article/view/1173 <p>This study aims to determine the effect unttuk Contextual Teaching Learning (CTL) based Media CD Interaktif and Motivation towards learning outcomes in Mathematics. The research method used is a quasi-experimental design with factorial design 2 x 3. Learning to apply CTL CD-based and conventional learning, motivation to learn, while classified in High, Medium and Low. Data were analyzed using independent t-Tests, One Way ANOVA and Two Way Anova with SPSS version 16.</p> Budi Utomo Copyright (c) 2017 Jurnal TEKPEN 2016-08-07 2016-08-07 4 1 https://journal.unesa.ac.id/index.php/jtp/article/view/1172 <p>The purpose is to know the role of teacher education institutions for the development of learners' noble character. The development of good character had been developed long ago by our ancestors. Even it is development more effectively than today. It was due to their seriousness towards the development of competencies that character. The development effort that they did manifested in all facets of life, bail through everyday activities, works of art, and education that the designer held.</p> <p>In order to develop good character, in this paper raised about the role of teacher education institutions for the development of the noble character of their students, the teacher's role to sublime character development of students in the school, and learning design that develops the characters sublime.Every teacher should have character education in all education. Teachers desperately need the ability to educate learning in the classroom where he teaches. Thus their students become familiar with the application good attitude, like in everyday life. </p> Masengut Sukidi Copyright (c) 2017 Jurnal TEKPEN 2016-08-07 2016-08-07 4 1 https://journal.unesa.ac.id/index.php/jtp/article/view/1171 <p>The purpose of this study is to develop an integration model of e-learning to support behavioristic teaching methods.This study applied descriptive qualitative approach and using secondary data in the form of relevance theories and previous empirical study. Through integratingthe e-learning, the weaknesses of the behavioristic methods can be solved and will also develop an integrated learning method which is able to facilitate the application and maximization of behavioristic methods with the support of electronic technology.</p> Mochammad Rifai Copyright (c) 2017 Jurnal TEKPEN 2016-08-07 2016-08-07 4 1 https://journal.unesa.ac.id/index.php/jtp/article/view/1170 <p>Physics Education Study Program as one of the Teacher Education Institution Personnel ( LPTK ) producer of teachers in Indonesia is expected to produce a physics teacher candidates who have competence in higher-level thinking. One of the high level of competence think that should be owned by teachers is of critical thinking skills (critical thinking skills ). In connection with that goal then designed a model of the course will be developed to be applied to subjects Physics Research Methodology. Development Methodology Physics Research subjects have in common with the principles of the development of science education. The ability to understand and implement these principles should be owned by prospective teachers of Physics , which is part of Science .</p> <p>This study aims to: 1) develop a model courses that can be used to practice critical thinking skills for student teachers Physics Subjects Research Methodology Physics, 2) explain the syntax of the model that have been developed to practice critical thinking skills for student teachers Physics subjects Physics Research Methodology.</p> <p>This study will be conducted using this type of research development using the Design Research Model Wademan. In general, the research carried out in five stages, namely: 1) problem identification, 2) identification of the tentative products and design principles, 3) tentative products and theories, 4) prototyping and assessment of preliminary products and theories, and 5) problem resolution and advancing theory. Model lectures are successfully developed to be implemented in the final stages of research. Limited implementation and field implementation in stages 4 and 5 is done by using a design One-group pretest-posttest design. The subjects of this study are students of Physical Education University of Palangkaraya contains programs for Physics Research Methodology Course in Odd Semester, Academic Year 2016/2017. Data collection tool in this study was the test, observation sheets, rubrics, and questionnaires. Descriptive research data will be analyzed qualitatively and quantitatively.</p> Fenno Farcis Copyright (c) 2017 Jurnal TEKPEN 2016-08-07 2016-08-07 4 1